技術教育　産業教育研究連盟編集
特集／技術教育・家庭科教育と評価
　教育評価をどう考えるか　国学院大学　稲本茂　2
　技術科における絶対評価と自主編成運動
　　――北海道夕張市におけるとりくみから――　6
　　　1　技術・家庭科の絶対評価について　6
　　　2　相対評価の問題点　6
　　　3　絶対評価に向けて　7
　　　4　父母・子どもの反響　8
　　　5　絶対評価の評定項目　8　
　教授・学習活動と評価
　　――1年の金属加工学習より――　東京・八王子市立浅川中学校　小池一清　11
　技術教育とエンジン学習
　　――到達目標の設定と授業の工夫――　上兼力三　15
　　�T　はじめに　15
　　�U　到達目標の設定　16
　　�V　学習展開と学習内容の概要　16
　　�W　まとめ　17
　トランジスタの活用と増幅回路の理解を深める一場面
　　――その到達度の可能性を求めて――　谷中貫之　18
　　（1）はじめに　18
　　（2）具体目標と定着度　19
　　（3）理解度を深めるために　20
　　（4）終わりに　23
　家庭科教材系統化のための評価　武蔵野第２中学校　植村千枝　25
　　1　はじめに　25
　　2　現行家庭科の評価の実態　25
　　3　布加工としてとりくんだ時の評価　26
　　4　まとめ　28
　技術科における評価の諸問題
　　――作品と理論学習の相関関係を通じての一考察――　東京都調布市立第５中学校　佐藤禎一　28
　　　1　技能と技術的思考力の関係をどう考えるか　29　
　　　2　製作学習と理論学習の関係をどう評価するか　31
　　　3　評価における諸問題（箇条的なまとめ）　32
　＜新刊紹介＞高校職業教育の開拓　33
　養護学校の子どもたちと技術教育　岡山大学付属養護学校高等部　琴星孝之　35
　　1　養護学校の概況　35
　　2　本校教育の方針　35
　　3　教育計画の概要　36
　　4　養護学校（精神薄弱教育）学習指導要領の変遷　36
　　5　職業的自立に必要な作業能力　39
　　6　養護学校の教育課程における技術教育　39
　　7　養護学校の技術教育と今後の展望　41
　続・ヘソまがり教科書　奥沢清吉　44
　＜作って遊んだ子どものころの記憶から＞木のぼり　東京都葛飾区立奥戸中学校　洲浜昌弘　51
　＜力学よもやま話＞対話　生徒と先生　東京都立小石川工業高等学校　三浦基弘　52
　＜教育と労働の結合による人間教育の歴史　(11)＞
　クルプスカヤと総合技術教育　九州短期大学　清原みさ子　54
　　1　生涯とその時代背景　55
　　2　教育思想の特色　58
　　3　教育と労働の教育思想　59
　　4　教育思想の持つ意味　62
　＜情報＞
　職業訓練基準の多様化・大学卒業の状況　62
　全国研究大会案内　63　
次号予告　64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社